AGS Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Test 4

Soru 1

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde "Öğrenme-Öğretme Yaşantıları" hangi temel bileşenleri içerir?

A) Ezber yöntemiyle bilgi aktarımı ve katı müfredat uygulamaları

B) Sadece öğretmenin merkezde olduğu klasik anlatım yöntemi

C) Ön değerlendirme, köprü kurma, uygulamalar ve farklılaştırma

D) Bireysel rekabeti teşvik eden sınav odaklı eğitim

E) Yalnızca fen ve matematik derslerine ağırlık veren içerik

Soru 2

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde öğretim süreci nasıl şekillendirilmiştir?

A) Katı kurallara bağlı ve ezberci bir sistem

B) Öğrencilerin tek tip değerlendirildiği geleneksel bir yapı

C) Disiplinler üstü ve disiplinler ötesi yaklaşımlarla bütüncül eğitim anlayışı

D) Kendi kendine öğrenme süreçlerine önem vermeyen bir sistem

E) Sadece teorik bilgilerin aktarıldığı bir eğitim modeli

Soru 3

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde eğitim yaklaşımı hangi temel ilkelere dayanır?

A) Ekonomik büyüme ve verimlilik

B) Aklıselim, kalbiselim ve zevkiselim

C) Bilimsel rasyonalite ve bireysel başarı

D) Yalnızca akademik bilgi aktarımı

E) Sosyal eşitsizlik ve bireysel rekabet

Soru 4

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde “yetkin ve erdemli insan” yetiştirme amacı doğrultusunda aşağıdaki kavramlardan hangisi vurgulanmaz?

A) Sosyal-duygusal öğrenme

B) Bilgi ve bilgelik

C) Ahlaki olgunluk

D) Fiziksel gelişim

E) Maddi kazanç odaklı eğitim

Soru 5

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde “Yetkin ve Erdemli İnsan” profili kapsamında hangi değerler vurgulanmaktadır?

A) Sosyal statüye dayalı bireysel ayrışma

B) Vatanseverlik, merhamet, üretkenlik ve sorgulayıcılık

C) Sadece teknoloji ve ekonomi odaklı eğitim

D) Rekabetçi ve bireysel başarıyı merkeze alan anlayış

E) Sadece bilimsel başarı ve akademik yeterlilik

Soru 6

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne göre, öğrencilerin bilgiye ulaşma süreçlerini kapsayan “Epistemolojik Bütünlük” kavramı hangi unsurları içerir?

A) Sadece ezberleme ve bilgi aktarma

B) Bilgiyi sorgulama, eleştirel düşünme ve problem çözme

C) Sadece yazılı kaynaklardan bilgi edinme

D) Bilgiye erişimi kısıtlı bireyler yetiştirme

E) Kendi düşüncelerini değiştirmeden bilgiyi kabul etme

Soru 7

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde öğretim programları hangi temel unsur ile zenginleştirilmiştir?

A) Ezberci öğretim yöntemleri

B) Tek tip değerlendirme sistemi

C) Yarıştırıcı eğitim anlayışı

D) Sadece fen bilimlerine dayalı öğretim

E) Sosyal-duygusal öğrenme ve Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

Soru 8

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde öğrenme yaşantıları nasıl desteklenmektedir?

A) Ezberci öğretim teknikleriyle pekiştirilerek

B) Tek yönlü bilgi aktarımıyla sınırlı kalarak

C) Sadece sınav sonuçlarına dayalı bir değerlendirme sistemiyle

D) Öğrencinin aktif rol aldığı, proje ve sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımlarıyla

E) Öğrencilerin bireysel gelişimlerini göz ardı ederek

Soru 9

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde “Zamansal Bütünlük” kavramı aşağıdakilerden hangisini ifade eder?

A) Sadece günümüz ihtiyaçlarına yönelik bireyler yetiştirmeyi

B) Eğitimde geçmişten geleceğe bir bağ kurarak, bireylerin ortak tarih bilinci oluşturmasını

C) Eğitimi yalnızca bireysel gelişime odaklı bir süreç olarak ele almayı

D) Geleceğe dönük planlama yapmadan eğitim programları oluşturmayı

E) Toplumsal hafızayı dışlayan, sadece akademik bilgiye odaklanan bir anlayışı

Soru 10

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre "Aksiyolojik Olgunluk" kavramı hangi unsurları içerir?

A) Sadece fen bilimleri eğitimi

B) Ahlaki bilinç ve estetik bakış açısı

C) Teknolojik gelişmeleri ön planda tutma

D) Sadece akademik başarıya odaklanma

E) Bireysel rekabeti artırma

Soru 11

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre aşağıda verilenlerden hangisi yetkin ve erdemli insan profillerinden biri olan bilge profiline ait bir özellik değildir?

A) İlme ulaşan

B) İnisiyatif alan

C) Belagat sahibi

D) Bağımsız ve özgür düşünen

E) Estetik duyarlılık sahibi

Soru 12

Bir lise müdürü, öğretmenlerden öğrencilerin hazır bilgiyi doğrudan almalarını değil; sorular üretmelerini, kanıta dayalı çıkarımlar yapmalarını ve ulaştıkları sonuçları gerekçelendirmelerini sağlayacak etkinlikler planlamalarını istemektedir.

Bu doğrultuda tarih öğretmeni, “Sanayi Devrimi’nin Osmanlı ekonomisine etkileri” konusunu işlerken öğrencilerden şu süreci izlemelerini ister:

Öncelikle konuya ilişkin araştırma soruları oluşturmaları,
Farklı tarihî belgeleri inceleyerek kanıt toplamaları,
Topladıkları veriler doğrultusunda çıkarım yapmaları,
Ulaştıkları sonuçları kanıtlarıyla birlikte savunmaları.

Bu uygulama aşağıdaki öğretim yaklaşımlarından hangisiyle en çok örtüşmektedir?

A) Bağlam temelli öğrenme

B) Proje temelli öğrenme

C) Yaşantı temelli öğrenme

D) İş birliğine dayalı öğrenme

E) Sorgulamaya dayalı öğrenme

Soru 13

Bir ortaokulda görev yapan okul müdürü, öğretmenlerden öğrencilerin birbirlerinin öğrenmelerine katkı sunacakları, ortak sorumluluk üstlenecekleri ve grup başarısının bireysel başarıdan daha önemli olduğu etkinlikler planlamalarını istemektedir.

Bu doğrultuda matematik öğretmeni, öğrencileri heterojen gruplara ayırmış; her gruba çözülmesi gereken farklı alt problemler vermiştir. Gruplar, önce kendi içlerinde tartışarak çözüm üretmiş, ardından her grup üyesi diğer gruplara giderek kendi bölümünü anlatmış ve tüm sınıfın konuyu öğrenmesini sağlamıştır. Süreç sonunda değerlendirme hem grup performansına hem de bireysel katkıya göre yapılmıştır.

Bu uygulama aşağıdaki öğretim yaklaşımlarından hangisiyle en çok örtüşmektedir?

A) Proje temelli öğrenme

B) Yaşantı temelli öğrenme

C) Bağlam temelli öğrenme

D) Sorgulamaya dayalı öğrenme

E) İş birliğine dayalı öğrenme

Soru 14

Bir okul müdürü, öğretmenlerden öğrencilerin yalnızca teorik bilgi edinmelerini değil; öğrenme sürecinde kendi deneyimlerinden hareketle bilgiyi dönüştürmelerini ve yeniden yapılandırmalarını sağlayacak etkinlikler planlamalarını istemektedir.

Bu doğrultuda sosyal bilgiler öğretmeni, “Yerel yönetimler” konusunu işlerken öğrencilerden önce kendi mahallelerinde karşılaştıkları sorunları ve bu sorunlara ilişkin gözlemlerini paylaşmalarını istemiştir. Ardından öğrenciler, kendi yaşantılarından hareketle yerel yönetimlerin görevlerini tartışmış, edindikleri yeni bilgileri önceki deneyimleriyle ilişkilendirerek yeniden yorumlamış ve süreç sonunda ulaştıkları çıkarımları değerlendirmiştir.

Bu uygulama aşağıdaki öğretim yaklaşımlarından hangisiyle en çok örtüşmektedir?

A) İş birliğine dayalı öğrenme

B) Sorgulamaya dayalı öğrenme

C) Bağlam temelli öğrenme

D) Yaşantı temelli öğrenme

E) Proje temelli öğrenme

Soru 15

Bir okul müdürü, öğretmenlerden öğrencilerin öğrendikleri bilgileri günlük yaşamla ilişkilendirmelerini sağlayacak etkinlikler planlamalarını istemektedir. Bu doğrultuda fen bilimleri öğretmeni, “Asitler ve bazlar” konusunu işlerken öğrencilerden evlerinde kullandıkları temizlik malzemelerinin içeriklerini incelemelerini, bu maddelerin pH değerleriyle günlük kullanım amaçları arasında ilişki kurmalarını ve sonuçlarını sınıfta tartışmalarını istemiştir. Süreçte herhangi bir ürün geliştirme zorunluluğu getirilmemiş; esas amaç, konunun gerçek yaşam durumlarıyla anlamlı biçimde ilişkilendirilmesi olmuştur.

Bu uygulama aşağıdaki öğretim yaklaşımlarından hangisiyle en çok örtüşmektedir?

A) Bağlam temelli öğrenme

B) Proje temelli öğrenme

C) İş birliğine dayalı öğrenme

D) Sorgulamaya dayalı öğrenme

E) Yaşantı temelli öğrenme

Soru 16

Bir ortaokulda görev yapan okul müdürü, öğretmenler kurulunda yaptığı konuşmada şu ifadeleri kullanmıştır:

“Öğrencilerimizin yalnızca konuyu öğrenmelerini değil; gerçek bir yaşam probleminden hareketle araştırma yapmalarını, süreç boyunca planlama ve veri toplama basamaklarını izlemelerini ve dönem sonunda ortaya somut bir ürün koymalarını istiyorum. Süreçte farklı derslerle ilişki kurulması ve öğrencilerin araştırma sonuçlarını raporlaştırmaları da önemli.”

Bu doğrultuda fen bilimleri öğretmeni, öğrencilerinden okul çevresindeki su israfını incelemelerini, ölçüm yapmalarını, verileri analiz etmelerini ve çözüm önerilerini içeren bir tasarruf modeli tasarlayarak bunu rapor hâlinde sunmalarını istemiştir.

Bu uygulama aşağıdaki yaklaşımlardan hangisiyle en çok örtüşmektedir?

A) Sorgulamaya dayalı öğrenme

B) Proje temelli öğrenme

C) Yaşantı temelli öğrenme

D) Bağlam temelli öğrenme

E) İş birliğine dayalı öğrenme

Soru 17

Bir Anadolu lisesinde görev yapan biyoloji öğretmeni, “Ekosistem dengesi” konusunu işlerken öğrencileri 4 kişilik heterojen gruplara ayırmıştır. Her gruba ekosistemin farklı bir bileşeni (üreticiler, tüketiciler, ayrıştırıcılar, enerji akışı) verilmiştir. Öğrenciler önce kendi gruplarında konularını öğrenmiş; ardından sınıf içinde yeni gruplar oluşturarak her üye kendi uzmanlık alanını diğer arkadaşlarına öğretmiştir. Süreç sonunda yapılan değerlendirmede hem grup başarısı hem de her öğrencinin bireysel katkısı dikkate alınmıştır.

Bu uygulama aşağıdaki öğretim yaklaşımlarından hangisiyle en çok örtüşmektedir?

A) Yaşantı temelli öğrenme

B) Proje temelli öğrenme

C) Sorgulamaya dayalı öğrenme

D) Bağlam temelli öğrenme

E) İş birliğine dayalı öğrenme

Soru 18

Bir ilkokulda görev yapan sınıf öğretmeni, “Tasarruf bilinci” konusunu işlerken derse öğrencilerin günlük yaşam deneyimlerini paylaşmalarıyla başlamıştır. Öğrenciler evlerinde elektrik ve su kullanımına ilişkin gözlemlerini anlatmış; öğretmen bu deneyimlerden hareketle konuyu kavramsallaştırmıştır. Süreç içerisinde öğrenciler, önceki deneyimlerini yeni bilgilerle karşılaştırmış, yanlış ya da eksik bildiklerini tartışarak yeniden yapılandırmış ve ders sonunda kendi davranışlarına ilişkin öz değerlendirme yapmıştır.

Bu uygulama aşağıdaki öğretim yaklaşımlarından hangisiyle en çok örtüşmektedir?

A) Yaşantı temelli öğrenme

B) Bağlam temelli öğrenme

C) Sorgulamaya dayalı öğrenme

D) İş birliğine dayalı öğrenme

E) Proje temelli öğrenme

Soru 19

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde yer alan öğretim yaklaşımları dikkate alındığında aşağıdaki uygulamalardan hangisi proje temelli öğrenme anlayışıyla daha çok örtüşmektedir?

A) Öğrencilerin, gerçek yaşamdan alınmış bir senaryo çerçevesinde disiplinler arası bağlantılar kurarak tartışma yürütmeleri

B) Öğrencilerin, öğretmenin yönelttiği sorular doğrultusunda bilgiye ulaşmaları ve ulaştıkları bilgileri sınıf ortamında paylaşmaları

C) Öğrencilerin, belirlenen bir problem doğrultusunda araştırma planı hazırlamaları, veri toplamaları, elde ettikleri bulgular doğrultusunda somut bir ürün ortaya koymaları ve süreci raporlaştırmaları

D) Öğretmenin, öğrencilerin günlük yaşam deneyimlerinden hareketle öğrenme sürecini başlatması ve öğrencilerin bilgiyi kendi yaşantıları doğrultusunda yeniden yapılandırmalarını sağlaması

E) Öğrencilerin, küçük gruplar hâlinde çalışarak birbirlerinin öğrenmelerini desteklemeleri ve ortak bir hedef doğrultusunda etkileşimde bulunmaları

Soru 20

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde yer alan eğilimler dikkate alındığında aşağıdaki örnek olaylardan hangisi şüphe duyma eğilimine doğrudan örnek oluşturur?

A) Bir öğrenci, proje çalışmasında alışılmış çözüm yollarının dışına çıkarak özgün ve farklı öneriler geliştirmektedir.

B) Bir öğrenci, problemi çözerken olası sonuçları önceden tahmin ederek kanıta dayalı akıl yürütme yapmaktadır.

C) Bir öğretmen, öğrencilerin ortaya koyduğu fikirleri nesnel ölçütlere göre değerlendirerek gerçeğe ulaşmaya çalışmaktadır.

D) Bir öğrenci, kendisine sunulan bir bilginin doğruluğundan emin olamadığı için bilgiyi küçük parçalara ayırarak her bir aşamayı yeniden kontrol etmekte ve sonuca bu şekilde ulaşmaktadır.

E) Bir öğrenci, farklı görüşleri önyargısız biçimde dinleyerek yeni fikirlere açık olduğunu göstermektedir.

Test Tamamlandı

Bu Test Hakkında