Farklılaştırılmış Öğretim Yaklaşımı Test 2

1.

Bu teknik bir öz değerlendirme tekniği olarak kullanılabilir. Öğrenciler, öğrenmelerini derecelendirmek için bir elinin parmaklarını kullanarak birden beşe kadar sıralar. Konuyu bilme derecesine göre öğrencinin parmak sayısını artırması istenir. Bu uygulama için ilk olarak öğrencinin “Bu konuyu ne derece iyi biliyorum?” sorusunu kendi kendine sorması istenir. Sonra parmak kaldırılır.

Buna göre 4 parmağını açık oldurak kaldıran bir öğrenci aşağıdakilerden hangisini anlatmak istiyordur?

A) Yalnız başıma yapabilecek kadar biliyorum.

B) Henüz öğrenmenin başındayım, anlamına gelmektedir.

C) Biraz yardıma ihtiyacım var.

D) Daha fazla pratik yapmaya ihtiyacım var.

E) Birisine açıklayabilecek kadar iyi biliyorum.

2.

Farklılaştırılmış öğretim, öğrencilerin öğrenme geçmişlerini, hazırbulunuşluk düzeylerini, ilgi alanlarını ve öğrenme profillerini derslere dâhil ederek birçok öğrenci için aktif öğrenme fırsatlarını artırır. Tomlinson, farklılaştırılmış öğretimi; hazırbulunuşluk düzeyleri, ilgi alanları ve öğrenme profillerindeki farklılıklara odaklanıldığında öğrencilerin en iyi öğrendiği öncülüne dayanan bir öğretim felsefesi olarak tanımlamaktadır. Ayrıca Tomlinson öğrenme deneyimini sosyal ve işbirlikçi bir süreç olarak görmekte ve sınıfta olanların sorumluluğunu önce öğretmene, sonra da öğrenciye yüklemektedir.

Buna göre aşağıdakilerden hangisi “neden farklılaştırılmış öğretim?” sorusuna verilebilecek yanıtlarden değildir?

A) Öğrencilerinin öğrenme ihtiyaçlarının farkında olan öğretmenler, onların en iyi öğrenecekleri yollar hakkında verimli seçimler yapmalarına yardımcı olur.

B) Farklılaştırılmış bir sınıfta öğrenciler birbirlerinden hazırbulunuşluk, ilgi alanları ve öğrenme profillerine göre önemli ölçüde farklılaşırlar.

C) Farklılaştırılmış bir sınıfta öğretmen, sınıftaki sadece başarılı öğrencinin öğrenme potansiyelini en üst düzeye çıkarmak için bu farklılıkları hesaba katmak zorundadır.

D) Farklılaştırılmış öğretim, farklılıkları barındıran bir topluluk olarak sınıfı destekler. Tüm öğrencilerin başarılı olabileceği ve fayda elde edebileceği bir ortamın oluşmasına olanak tanır.

E) Farklılaşmayı destekleyen öğretmenler, sınıfta bir iş birliği atmosferi yaratmaya yardımcı olarak zaman ve kaynakları esnek ve yaratıcı bir şekilde kullanabilirler.

3.

Bu teknikte öğrencilerden konuyla ilgili bilgi seviyelerini duygularıyla cevaplamaları istenir. Öğrencilere 3 adet kart dağıtılır. Bu kartlara mutlu, sakin ve üzüntülü üç adet yüz resmi çizilir. Öğrenciler konuya yönelik duygularla cevaplanabilecek durumlarda ellerindeki bireysel kartlarda yer alan mutlu, ciddi ve üzgün yüz ifadelerinden birini seçerek havaya kaldırırlar. Böylece öğrencilerin bilgi düzeylerinin belirlenmesinin yanı sıra duygularını ifade etmelerine olanak tanınır.

Yukarıda bilgileri verilen yöntem / teknik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Gerçekleş Yüzleşme

B) Sarmal Oluşturma

C) Döngüsel Yansıma

D) Simit Tekniği

E) Konuşma Halkası

4.

Öğrenme; o ortamdaki her öğrenciye güvenli, onaylayıcı, zorlayıcı ve destekleyici hissettiren bir ortam tarafından desteklenir. Etkili bir farklılaştırmadan söz edilebilmesi için öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarına göre uyarlanmış bir öğrenme ortamının bazı özellikleri içinde barındırması önemlidir.

Buna göre aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarına göre uyarlanmış bir öğrenme ortamının özelliklerinden değildir?

A) Sınıfın fiziksel düzenlemeleri esnektir ve öğrencilerin çeşitli öğrenme seçeneklerine erişimini destekler.

B) Bireysel farklılıkları gözardı eden bir yaklaşım sergilenir.

C) Öğrenciler, öğrenenler olarak birbirlerine saygı duymayı ve birbirlerini desteklemeyi öğrenirler.

D) Öğrenciler hem fiziksel hem de duygusal olarak kendilerini güvende hissederler.

E) Öğretmen ve öğrenciler, günlük rutinler ve sınıf işleyişi hakkında karar verme sürecine katılırlar.

5.

Ödüller ve cezalar, öz güdülenme şansını ve öğrenmeyi bir ödül olarak görmeyi azaltır. Ödülleri kullanmanın bazı işlevsel alternatifleri bulunmaktadır.

Buna göre;

I. Tehdidi ortadan kaldırmak

II. Güçlü bir olumlu iklim yaratmak

III. Geri bildirimi artırmak

IV. Hedefleri belirlemek

Verilenlerden hangileri ödülleri kullanmanın işlevsel alternatiflerindendir?

A) I, II ve IV.

B) I, II ve III

C) I, II, III ve IV.

D) II, III ve IV.

E) I ve II.

6.

Öğrencilerin hazırbulunuşluk, öğrenme hızları, ilgileri, bilişsel yetenekleri ve öğrenme stillerindeki bireysel farklılaşmanın öğretim ortamında meydana getireceği olumsuzluğu gidermek amacıyla kullanılmaktadır. Katlı öğretimde bu bireysel farklılıklara göre tasarımın içerik, öğretim süreci, öğretim ürünü ve ortam boyutları kademelendirilmektedir. Bu şekilde bir tasarımla, örneğin ön öğrenmesi düşük, orta ve yüksek olan öğrencilerin aynı konuları, kendilerine uygun zorluk seviyesinde öğrenmeleri sağlanmaktadır. Ön öğrenmeye göre farklılaştırmalarda öğretmen, öğrencilerin seviyelerini belirlemekte ve buna göre öğretim sürecini düzenlemektedir.

Yukarıda bilgileri verilen yöntem / teknik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yörünge Çalışmaları

B) Giriş Noktaları

C) Öğrenme Sözleşmesi

D) Grup Araştırmaları

E) Katlı Öğretim

7.

- Öğrencilerin eş zamanlı olarak çeşitli öğrenme aktivitelerini gerçekleştirebilecekleri merkezlerdir.

- Öğrenciler farklı hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklı öğrenme görevi ve aktivitesine yönlendirilir. Böylece bir konuda kazanmış oldukları üzerinde durmayarak kendi açılarından boşa vakit geçirmemiş olur.

- Örneğin 4. sınıf sosyal bilgiler dersi kapsamında farklı kültürler konusunu işleyen bir öğretmen; sınıfında öğretme, pratik, geleneksel kıyafetler, ünlü yemekler, konuşulan diller ve karşılaştırma istasyonu oluşturabilir.

Yukarıda bilgileri verilen yöntem / teknik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğrenme Ajandaları

B) İstasyon

C) Öğrenme Sözleşmesi

D) Karmaşık Öğretim

E) Yörünge Çalışmaları

8.

Aşağıdakilerden hangisi farklılaştırılmış öğretim sonrasında kullanılan değerlendirme tekniklerinden değildir?

A) Döngüsel Yansıma

B) Sarmal Oluşturma

C) Konuşma Halkası

D) Simit Tekniği

E) Köşe Kapmaca

9.

Sizi dinleyeceğim, sizden öğreneceğim, sizi sınıfımızda çalışırken gözlemleyeceğim, ilerlemenizi inceleyeceğim ve rehberliğinizi isteyeceğim. İşimi ve sizin için nasıl çalıştığımı mümkün olduğunca sık düşüneceğim. Daha bilinçli ve etkili bir öğretmen olabilmek için kendimden bunu bekliyorum. Daha bilinçli ve etkili bir öğrenci olabilmeniz için sizden de aynısını isteyeceğim.

Sözlerini söyleyen bir öğretmenin kullandığı mesaj türü aşağıdakilerden hangisidir?

A) Kalıcılık mesajı

B) Yatırım mesajı

C) Fırsat mesajı

D) Düşünme mesajı

E) Davet mesajı

10.

İlgili literatür etkili bir farklılaştırmanın en az yedi temel ilkesi olduğunu belirtmiştir. Ayrıca bu ilkelerin isteğe bağlı olmadığını, aksine farklılaştırmanın arka planındaki felsefeyi, modeli destekleyen araştırmaları ve farklılaştırmanın gerçek bir sınıfta gerçek öğrencilerle çalışılması için gerekli uygulamaları yansıttığını vurgulamıştır.

Buna göre aşağıda verilenlerden hangisi farklılaştırılmış öğretim yaklaşımının temel ilkelerinden biri değildir?

A) Öğrenciler için ulaşılabilir görevler, grup içerisindeki bireysel farklılıkları dengeler ve tüm öğrencilerin kapasitesine saygı gösterir.

B) Güçlü bir sınıf topluluğu, grup üyelerinin her biri için öğrenmeyi destekler.

C) Tüm öğrenciler için yüksek öğrenme hedefleri içerir.

D) Nitelikli öğretim programı her sınıfta aynıdır.

E) Farklılaştırılmış bir sınıfta, öğrencilerin kendi özel ihtiyaçları için tasarlanmış görevler üzerinde benzer bir hazırlık düzeyine sahip akranlarıyla çalışmaları gereken zamanlar vardır.

Test Tamamlandı

Bu Test Hakkında