1.
Öğrenme; o ortamdaki her öğrenciye güvenli, onaylayıcı, zorlayıcı ve destekleyici hissettiren bir ortam tarafından desteklenir. Etkili bir farklılaştırmadan söz edilebilmesi için öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarına göre uyarlanmış bir öğrenme ortamının bazı özellikleri içinde barındırması önemlidir.
Buna göre aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarına göre uyarlanmış bir öğrenme ortamının özelliklerinden değildir?
- A) Öğretmen ve öğrenciler, günlük rutinler ve sınıf işleyişi hakkında karar verme sürecine katılırlar.
- B) Öğrenciler, öğrenenler olarak birbirlerine saygı duymayı ve birbirlerini desteklemeyi öğrenirler.
- C) Öğrenciler hem fiziksel hem de duygusal olarak kendilerini güvende hissederler.
- D) Sınıfın fiziksel düzenlemeleri esnektir ve öğrencilerin çeşitli öğrenme seçeneklerine erişimini destekler.
- E) Bireysel farklılıkları gözardı eden bir yaklaşım sergilenir.
2.
İlgili literatür etkili bir farklılaştırmanın en az yedi temel ilkesi olduğunu belirtmiştir. Ayrıca bu ilkelerin isteğe bağlı olmadığını, aksine farklılaştırmanın arka planındaki felsefeyi, modeli destekleyen araştırmaları ve farklılaştırmanın gerçek bir sınıfta gerçek öğrencilerle çalışılması için gerekli uygulamaları yansıttığını vurgulamıştır.
Buna göre aşağıda verilenlerden hangisi farklılaştırılmış öğretim yaklaşımının temel ilkelerinden biri değildir?
- A) Nitelikli öğretim programı her sınıfta aynıdır.
- B) Tüm öğrenciler için yüksek öğrenme hedefleri içerir.
- C) Güçlü bir sınıf topluluğu, grup üyelerinin her biri için öğrenmeyi destekler.
- D) Farklılaştırılmış bir sınıfta, öğrencilerin kendi özel ihtiyaçları için tasarlanmış görevler üzerinde benzer bir hazırlık düzeyine sahip akranlarıyla çalışmaları gereken zamanlar vardır.
- E) Öğrenciler için ulaşılabilir görevler, grup içerisindeki bireysel farklılıkları dengeler ve tüm öğrencilerin kapasitesine saygı gösterir.
3.
Aşağıdakilerden hangisi farklılaştırılmış öğretim sonrasında kullanılan değerlendirme tekniklerinden değildir?
- A) Sarmal Oluşturma
- B) Döngüsel Yansıma
- C) Köşe Kapmaca
- D) Simit Tekniği
- E) Konuşma Halkası
4.
Öğrencilerin hazırbulunuşluk, öğrenme hızları, ilgileri, bilişsel yetenekleri ve öğrenme stillerindeki bireysel farklılaşmanın öğretim ortamında meydana getireceği olumsuzluğu gidermek amacıyla kullanılmaktadır. Katlı öğretimde bu bireysel farklılıklara göre tasarımın içerik, öğretim süreci, öğretim ürünü ve ortam boyutları kademelendirilmektedir. Bu şekilde bir tasarımla, örneğin ön öğrenmesi düşük, orta ve yüksek olan öğrencilerin aynı konuları, kendilerine uygun zorluk seviyesinde öğrenmeleri sağlanmaktadır. Ön öğrenmeye göre farklılaştırmalarda öğretmen, öğrencilerin seviyelerini belirlemekte ve buna göre öğretim sürecini düzenlemektedir.
Yukarıda bilgileri verilen yöntem / teknik aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Öğrenme Sözleşmesi
- B) Katlı Öğretim
- C) Yörünge Çalışmaları
- D) Giriş Noktaları
- E) Grup Araştırmaları
5.
Bu teknik bir öz değerlendirme tekniği olarak kullanılabilir. Öğrenciler, öğrenmelerini derecelendirmek için bir elinin parmaklarını kullanarak birden beşe kadar sıralar. Konuyu bilme derecesine göre öğrencinin parmak sayısını artırması istenir. Bu uygulama için ilk olarak öğrencinin “Bu konuyu ne derece iyi biliyorum?” sorusunu kendi kendine sorması istenir. Sonra parmak kaldırılır.
Buna göre 4 parmağını açık oldurak kaldıran bir öğrenci aşağıdakilerden hangisini anlatmak istiyordur?
- A) Daha fazla pratik yapmaya ihtiyacım var.
- B) Birisine açıklayabilecek kadar iyi biliyorum.
- C) Biraz yardıma ihtiyacım var.
- D) Henüz öğrenmenin başındayım, anlamına gelmektedir.
- E) Yalnız başıma yapabilecek kadar biliyorum.
6.
Bu teknikte öğrencilerden konuyla ilgili bilgi seviyelerini duygularıyla cevaplamaları istenir. Öğrencilere 3 adet kart dağıtılır. Bu kartlara mutlu, sakin ve üzüntülü üç adet yüz resmi çizilir. Öğrenciler konuya yönelik duygularla cevaplanabilecek durumlarda ellerindeki bireysel kartlarda yer alan mutlu, ciddi ve üzgün yüz ifadelerinden birini seçerek havaya kaldırırlar. Böylece öğrencilerin bilgi düzeylerinin belirlenmesinin yanı sıra duygularını ifade etmelerine olanak tanınır.
Yukarıda bilgileri verilen yöntem / teknik aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Döngüsel Yansıma
- B) Gerçekleş Yüzleşme
- C) Konuşma Halkası
- D) Simit Tekniği
- E) Sarmal Oluşturma
7.
- Öğrencilerin eş zamanlı olarak çeşitli öğrenme aktivitelerini gerçekleştirebilecekleri merkezlerdir.
- Öğrenciler farklı hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklı öğrenme görevi ve aktivitesine yönlendirilir. Böylece bir konuda kazanmış oldukları üzerinde durmayarak kendi açılarından boşa vakit geçirmemiş olur.
- Örneğin 4. sınıf sosyal bilgiler dersi kapsamında farklı kültürler konusunu işleyen bir öğretmen; sınıfında öğretme, pratik, geleneksel kıyafetler, ünlü yemekler, konuşulan diller ve karşılaştırma istasyonu oluşturabilir.
Yukarıda bilgileri verilen yöntem / teknik aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Öğrenme Ajandaları
- B) Öğrenme Sözleşmesi
- C) İstasyon
- D) Yörünge Çalışmaları
- E) Karmaşık Öğretim
8.
Ödüller ve cezalar, öz güdülenme şansını ve öğrenmeyi bir ödül olarak görmeyi azaltır. Ödülleri kullanmanın bazı işlevsel alternatifleri bulunmaktadır.
Buna göre;
I. Tehdidi ortadan kaldırmak
II. Güçlü bir olumlu iklim yaratmak
III. Geri bildirimi artırmak
IV. Hedefleri belirlemek
Verilenlerden hangileri ödülleri kullanmanın işlevsel alternatiflerindendir?
- A) II, III ve IV.
- B) I, II ve IV.
- C) I, II, III ve IV.
- D) I, II ve III
- E) I ve II.
9.
Sizi dinleyeceğim, sizden öğreneceğim, sizi sınıfımızda çalışırken gözlemleyeceğim, ilerlemenizi inceleyeceğim ve rehberliğinizi isteyeceğim. İşimi ve sizin için nasıl çalıştığımı mümkün olduğunca sık düşüneceğim. Daha bilinçli ve etkili bir öğretmen olabilmek için kendimden bunu bekliyorum. Daha bilinçli ve etkili bir öğrenci olabilmeniz için sizden de aynısını isteyeceğim.
Sözlerini söyleyen bir öğretmenin kullandığı mesaj türü aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Fırsat mesajı
- B) Davet mesajı
- C) Yatırım mesajı
- D) Kalıcılık mesajı
- E) Düşünme mesajı
10.
Farklılaştırılmış öğretim, öğrencilerin öğrenme geçmişlerini, hazırbulunuşluk düzeylerini, ilgi alanlarını ve öğrenme profillerini derslere dâhil ederek birçok öğrenci için aktif öğrenme fırsatlarını artırır. Tomlinson, farklılaştırılmış öğretimi; hazırbulunuşluk düzeyleri, ilgi alanları ve öğrenme profillerindeki farklılıklara odaklanıldığında öğrencilerin en iyi öğrendiği öncülüne dayanan bir öğretim felsefesi olarak tanımlamaktadır. Ayrıca Tomlinson öğrenme deneyimini sosyal ve işbirlikçi bir süreç olarak görmekte ve sınıfta olanların sorumluluğunu önce öğretmene, sonra da öğrenciye yüklemektedir.
Buna göre aşağıdakilerden hangisi “neden farklılaştırılmış öğretim?” sorusuna verilebilecek yanıtlarden değildir?
- A) Farklılaştırılmış bir sınıfta öğrenciler birbirlerinden hazırbulunuşluk, ilgi alanları ve öğrenme profillerine göre önemli ölçüde farklılaşırlar.
- B) Farklılaşmayı destekleyen öğretmenler, sınıfta bir iş birliği atmosferi yaratmaya yardımcı olarak zaman ve kaynakları esnek ve yaratıcı bir şekilde kullanabilirler.
- C) Farklılaştırılmış öğretim, farklılıkları barındıran bir topluluk olarak sınıfı destekler. Tüm öğrencilerin başarılı olabileceği ve fayda elde edebileceği bir ortamın oluşmasına olanak tanır.
- D) Öğrencilerinin öğrenme ihtiyaçlarının farkında olan öğretmenler, onların en iyi öğrenecekleri yollar hakkında verimli seçimler yapmalarına yardımcı olur.
- E) Farklılaştırılmış bir sınıfta öğretmen, sınıftaki sadece başarılı öğrencinin öğrenme potansiyelini en üst düzeye çıkarmak için bu farklılıkları hesaba katmak zorundadır.
11. Sıvıların belirli bir şekilleri yoktur ve içinde bulundukları kabın şeklini alırlar. Ayrıca sıvılarda tanecikler katıların aksine öteleme hareketi yapıp yer değiştirebilirler. Bu nedenle sıvı basıncı katı basıncından farklıdır. Durgun sıvılar içinde bulundukları kabın hem tabanına hem de yan yüzeylerine basınç uygular. Sıvı dolu bir kabın aynı derinlikteki tüm noktalarındaki basınç eşit büyüklüktedir. Sıvıların basıncının nedeni ağırlıklarıdır. Sıvı basıncı; sıvın cinsine ve derinliğe bağlıdır. Verilenlere bakılarak; I. h2 ve h3 uzunluklarının eşit olduğu düşünülürse, şekil 2 ve şekil 3’e bakılarak sıvı cinslerinin basınca etkisi gözlemlenebilir. II. Hunilerin eşit derinlikte olmasına rağmen h1 > h2 olmasının nedeni şekil 1’deki sıvının şekil 2’deki sıvıdan daha yoğun olmasıdır. III.Sıvı basıncının aynı derinliklerde eşit olduğunu gözlemleye bilmek için şekil 1 ve şekil 3 seçilmelidir. Ancak şekil 3’de huninin derinliği 10 cm azaltılmalıdır. yapılan değerlendirmelerden hangileri doğru olur? (Şekil 1 ve 3’deki sıvılar özdeştir. Deneyler aynı ortamda yapılmaktadır.)
- A) I ve III
- B) Yalnız II
- C) II ve III
- D) I, II ve III
12. Digital ortamda sosyal bir ağ üzerinde arkadaş olan Güney Afrika’lı Jabulani ve Türkiye’li Fatih ‘’Aynı zaman diliminde aynı saatte cisimlerin gölge boyu farklı olur’’ hipotezini araştırmak için beraberce bir gözlem yapmaya karar veriyorlar. 22 Şubat tarihinde saat 14:30 da aynı boy ve kalınlıkta çubuk parçaları alarak bulundukları yerde toprağa bu çubukları dikiyorlar.Sonuçta çubukların gölge boylarının birbirinden farklı olduğunu gözlemliyorlar. Verilen bilgilerden hangisi çubukların gölge boylarının birbirinden farklı olmasının sebebi ile aynı değildir?(Kesikli çizgi gölge boyudur.)
- A) Bulundukları ülkede birim yüzeye aktarılan ısı enerjisinin birbirinden farklı olması
- B) Bulundukları ülkede gece ve gündüz arasında sıcaklık farklarının oluşması
- C) Bulundukları ülkelerde aynı zaman diliminde farklı mevsim yaşamaları
- D) Bulundukları ülkelerde gece ve gündüz sürelerinin birbirinden farklı olması
13. Şekilde DNA’nın kendini eşlemesi sırasında gerçekleşen olaylar modellenmiştir. DNA’nın kendini eşlemesi ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?
- A) DNA’nın kendini eşlemesi sonucu oluşan yeni DNA’ların nükleotid dizilimleri aynıdır.
- B) Tüm canlılarda DNA eşlenmesi benzer şekilde gerçekleşir.
- C) 1. zincirdeki ve 2. zincirdeki Adenin nükleotid sayıları eşittir.
- D) 1. zincirin nükleotid dizilimi Y zinciri ile, 2. zincirin nükleotid dizilimi X zinciri ile aynıdır.
14. Bir kısmı insan etkisi, bir kısmı da doğal süreç etkisiyle gerçekleşen meteorolojik afetler, engellenebilir afetler değildir. Ancak afet öncesi ve sonrasında alınacak tedbirler, sonuçlarının daha az etkili olmasını sağlar. İklim değişikliğinin en önemli etkisinin doğal afet sayısında görülen artışlar olması, birçok çalışma tarafından ortaya konmuş bir gerçektir. Verilenlere göre, I. 2019 yılı Dünya’da en fazla meteorolojik afetin yaşandığı yıl olmuştür. II. Her iki grafik de meteorolog ve klimatologların ortak çalışmasının ürünüdür. III.İklim değişikliğinin de etkisi ile meteorolojik afetler son 20 yılda artış eğilimi göstermiştir. IV. 2019 yılında, 2017 yılına göre daha fazla şiddetli yağış/ sel, fırtına, dolu olayları görülmüştür. ifadelerinden hangileri doğrudur?
- A) I, II, III ve IV
- B) I ve IV
- C) I, III, IV
- D) II ve III
15. Karadeniz ikliminde yağış boldur ,her mevsim yağışlıdır ve kurak dönem yoktur. Türkiye’de günlük ve yıllık sıcaklık farkının en az olduğu iklim tipidir. Aşağıda Karadeniz bölgesine ait yıllık sıcaklık ve yağış grafiği verilmiştir. Verilenleri inceleyen öğrenciler bazı yorumlar yapıyorlar. Berfin: Sıcaklık arttıkça yağış miktarı azalmıştır. Elif: En fazla yağış sonbaharda düşmektedir. Baran: Kış aylarında yağışlar kar şeklinde görülmektedir. Öğrenci yorumlarından hangileri doğrudur?
- A) Elif, Baran ve Berfin
- B) Berfin ve Elif
- C) Yalnız Elif
- D) Berfin ve Baran
16. Araştırma sorusu: Bloğun masaya yaptığı basınç yüzeye etki eden kuvvete bağlı mıdır? Fen Bilimleri öğretmeni sınıfa getirdiği tahta bloğu masaya koyuyor. Araştırma sorusunu öğrencilerine yöneltiyor. Öğrenciler, öğretmenin sorusuna cevap olarak özdeş bloklar kullanarak çeşitli düzenekler hazırlıyorlar. Araştırma sorusuna cevap bulabilmek amacıyla, öğretmenin hazırladığı düzeneğin yanında hangi öğrencilerin düzenekleri kullanılabilir?
- A) Asude ve Sefa
- B) Ebrar ve Sefa
- C) Ebrar ve Miray
- D) Asude ve Miray
17. Aşağıda bir kimyasal tepkimenin kütle-zaman grafiği verilmiştir. Bu tepkime ile ilgili; I. Tepkime denklemi X2+ Y2→ 2XY şeklindedir. II. Grafikte ‘‘a’’ yerine 0,4 yazılmalıdır. III.Tepkimede kütle korunmuştür. verilenlerden hangileri doğrudur?
- A) Yalnız I
- B) I ve III
- C) I, II ve III
- D) II ve III
18. Emir, oyuncak kamyonunu ilk önce Şekil 1’deki gibi daha sonra da Şekil 2’deki gibi sünger üzerine koyuyor. Emir, Şekil 1’deki düzeneği oluşturduktan sonra kamyonun tekerlerinin 2 tanesini sökerek üzerine demir blokları koyuyor. Oyuncağın Şekil 2’de daha çok süngere battığını görüyor. Oyuncağın Şekil 2’de daha çok batması; I. Yüzey alanı azalması katı basıncını artırır. II. Ağırlığın artması katı basıncını artırır. III.Sünger yüzey alanın artması katı basıncını artırır. ifadelerinden hangileri doğrudur?
- A) I ve II
- B) II ve III
- C) I, II ve III
- D) Yalnız I
19. Asitler ve bazlar günlük hayatta çok karşılaştığımız kimyasal maddelerdir. Tuzlar ise asit ve bazların tepkimesi sonucu oluşan bileşiklerdir. Üç madde grubu da çözeltilerinde iyon içerdiklerinden elektrik akımını iletirler. Asit ya da baz olduğu bilinen X ve Y maddelerinden hangisinin asit hangisinin baz olduğu bilinmemektedir. X çözeltisine Y çözeltisi eklendiğinde pH değişimini gösteren grafik aşağıda verilmiştir. Verilenlere göre, aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?
- A) II. zaman aralığı sonunda oluşan çözeltiye turnusol kağıdı daldırılırsa rengi mavi olacaktır.
- B) Y maddesi cam ve porselen temizliğinde güvenle kullanılabilen bir maddedir.
- C) Başlangıçta asidik olan X çözeltisine bazik Y çözeltisi eklenmiştir.
- D) I. ve II. zaman aralıkları sonunda elde edilen çözeltiler elektrik akımını iletirler.
20. III) Çiftin çocuklarının kıvırcık saçlı olma olasığı % 75 ‘dir. Yukarıda fenotip ve genotip özellikleri verilen çiftin çaprazlama sonucunda ortaya çıkan sonuçları I,II,III şeklinde numaralandırılmıştır.Yukarıda verilenlerden hangisi veya hangileri doğrudur?
- A) Yalnız I
- B) II ve III
- C) I, II ve III
- D) I ve III
