1.
TIMSS kaçıncı sınıf düzeyindeki öğrencilere uygulanmaktadır?
- A) 8. ve 12. sınıf
- B) 1. ve 3. sınıf
- C) 4 ve 8. sınıf
- D) 6 ve 12. sınıf
- E) 8. ve 9. sınıf
2.
Ölçmek istenilen özelliğin, başka özelliklerle karıştırılmadan, doğru ve tam olarak ölçülebilmesine ne ad verilir?
- A) Ekonomiklik
- B) Açıklık
- C) Geçerlik
- D) Tutarlılık
- E) Güvenirlik
3.
Aşağıdakilerden hangisi destekleyici değerlendirme yaklaşımlarından bir değildir?
- A) Kısa cevaplı testler
- B) Akran değerlendirme
- C) Öz değerlendirme
- D) Portfolyo
- E) Kontrol listesi
4.
Test geliştirmenin ilk basamağı aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Amaçın belirlenmesi
- B) Denemelik maddelerin / soruların yazılması
- C) Test ve madde istatistiklerinin hesaplanması
- D) Maddelerin / soruların gözden geçirilmesi (redaksiyon)
- E) Kapsamın belirlenmesi ve belirtke tablosunun oluşturulması
5.
En az iki değişken arasında karşılıklı bir ilişki bulunup bulunmadığı, eğer ilişki varsa bu ilişkinin yönü ve miktarı hakkında bilgi veren istatistik bir tekniktir. “r” ile sembolize edilir.
Yukarıda bahsedilen analiz türü nedir?
- A) KR20
- B) KR21
- C) Test-tekrar test yöntemi
- D) Cronbach alfa
- E) Korelasyon analizi
6.
Tüm dünyada sosyal ve duygusal becerilerin önemi ile birlikte eğiti m sistemlerindeki ağırlığının artmasıyla beraber 2017 yılında OECD tamamen sosyal ve duygusal beceriler odaklı yeni bir araştırma başlatmıştır.
Türkiye bu araştırmaya hangi şşşehir ile katılmıştır?
- A) Samsun
- B) Bursa
- C) İzmir
- D) Ankara
- E) İstanbul
7.
TIMSS ilk defa Türkiye’de ne zaman uygulanmıştır?
- A) 1993
- B) 1999
- C) 2021
- D) 1990
- E) 1995
8.
Ölçme işleminden elde edilen puanların tesadüfi hatalardan arınık olma derecesidir. Diğer bir ifadeyle puanların kararlı, tutarlı ve duyarlı olması durumuna ne ad verilir?
- A) Açıklık
- B) Güvenirlik
- C) Kullanışlılık
- D) Ekonomiklik
- E) Geçerlik
9.
I. PISA
II. TIMSS
III. PIRLS
Yukarıda verilenlerden hangisi / hangileri Uluslararası izleme çalışmaları arasındadır?
- A) I ve II.
- B) Yalnız III.
- C) I, II ve III.
- D) Yalnız II.
- E) Yalnız I.
10.
Miktarı ölçmeden ölçmeye değişmeyen, her ölçme işlemine aynı miktarda karışan hatalara ne ad verilir?
- A) Random Hata
- B) Tesadüfi hata
- C) Rastlantısal Hata
- D) Sistematik Hata
- E) Sabit Hata
11. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde bütüncül eğitim yaklaşımı kapsamında,“Her türlü ölçme ve değerlendirme sürecinde probleme dayalı; durum, süreç ve sonuç temelli; çok boyutlu ölçme ve değerlendirme” ifadeleri aşağıdaki başlıklardan hangisi altında yer almaktadır?
- A) Öğretmen yansıtaları
- B) Öğrenme yaşantıları
- C) Ölçme ve değerlendirme
- D) Program dışı etkinlikler
- E) Öğrenme çıktıları çerçevesi
12. Farklılaştırılmış öğretimde öğrencilerin farklı becerileri, ihtiyaçları, hazırbulunuşlukları, ilgileri ve öğrenme tercihleri dikkate alınarak farklı şekillerde gruplama yapılmasını esas alan uygulama aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Bireysel öğretim planı
- B) Homojen gruplama
- C) Sabit gruplama
- D) Tam öğrenme yaklaşımı
- E) Esnek gruplama
13. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde kavramsal beceriler; temel, bütünleşik ve üst düzey düşünme boyutlarını kapsayan geniş bir beceri kümesi olarak tanımlanmaktadır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi bütünleşik beceriler kapsamında yer alan eylemlerden biridir?
- A) Çözümleme
- B) Okumak
- C) Saymak
- D) Çizmek
- E) Yazmak
14. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde önceki öğrenme-öğretme süreçlerinden edinilen bilgi ve becerileri ifade eden yapı aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Öğrenme-öğretme uygulamaları
- B) Ön değerlendirme süreci
- C) Temel kabuller
- D) Öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri
- E) Öğrenme kanıtları
15. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde öğrenme çıktılarında doğrudan kullanılmayan ancak öğrenme-öğretme yaşantılarında bu çıktılarla ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ifade eden yapı aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Programlar arası bileşenler
- B) Okuryazarlık becerileri
- C) Alan becerileri
- D) Kavramsal beceriler
- E) Beceriler arası ilişkiler
16. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde öğrenme sürecinde ele alınan bilgi kümesinin (bölüm, konu, alt konu) sınırlarını belirleyen yapı aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Öğrenme-öğretme yaşantıları
- B) Öğrenme kanıtları
- C) Ön değerlendirme süreci
- D) Öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri
- E) İçerik çerçevesi
17. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde “öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde uygun ölçme ve değerlendirme araçlarının kullanılması” aşağıdaki bileşenlerden hangisiyle ifade edilmektedir?
- A) Öğretmen yansıtaları
- B) Öğrenme kanıtları
- C) Ön değerlendirme süreci
- D) Öğrenme-öğretme yaşantıları
- E) İçerik çerçevesi
18. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerini, değerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eden bileşen aşağıdakilerden hangisidir?
- A) Programlar arası bileşenler
- B) Kavramsal beceriler
- C) Beceriler arası ilişkiler
- D) İçerik çerçevesi
- E) Alan becerileri
19. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde öğrenme profilleri bakımından farklılık gösteren öğrencilere yönelik olarak öğrenme-öğretme yaşantılarının zenginleştirilmesi ve desteklenmesini kapsayan yaklaşım aşağıdakilerden hangisiyle ifade edilmektedir?
- A) Farklılaştırma
- B) Köprü kurma
- C) Öğrenme kanıtları
- D) Öğretmen yansıtaları
- E) İçerik çerçevesi
20. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde “mevcut bilgi ve beceriler ile edinilecek bilgi ve beceriler arasında bağlantı kurma, aynı zamanda öğrenilenlerin günlük hayat deneyimleriyle ilişkilendirilmesi” aşağıdaki öğrenme-öğretme süreci bileşenlerinden hangisiyle ifade edilmektedir?
- A) Temel kabuller
- B) Ön değerlendirme süreci
- C) Köprü kurma
- D) Zenginleştirme
- E) Destekleme
